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如何才能把課上得有意思
◎ 河南省鄭州市高新區(qū)啟新實驗中學(xué) 李末
教師如何才能快速贏得學(xué)生的喜歡呢？很簡單，課上得有意思。 課上得有意思，其實并不容易，它需要深厚的學(xué)養(yǎng)，需要對所教內(nèi)容有精準且深刻的把握，還有教學(xué)方面的修養(yǎng)等因素的融合。其中的關(guān)鍵在于教師要把所教的知識邏輯搞清楚，進而“在知識面前保持自由感”。 吃不透所教的知識，是很多課失敗的主要原因。一個“透”字，會難倒很多教師，而“在知識面前保持自由感”，則要把吃透的知識與個人生命氣質(zhì)以及周遭環(huán)境融為一體并游刃有余，這就更難了。 課上得有意思，要重視學(xué)生的自學(xué)，也就是要促使學(xué)生先自學(xué)，教師要在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上教?！跋葘W(xué)后教”本是一個常識。針對一個內(nèi)容，學(xué)生先自學(xué)，有所領(lǐng)悟，教師在這個基礎(chǔ)上再進行教學(xué)。也就是說，學(xué)生自學(xué)的最高點是教師教學(xué)的起點。這符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果茨基認為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供有適當難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。 但現(xiàn)在很多課堂并沒有真正重視學(xué)生的自學(xué)，嚴重低估了學(xué)生自學(xué)可以達到的高度，只讓學(xué)生自學(xué)一些非?；A(chǔ)的內(nèi)容，并且對學(xué)生的自學(xué)過程缺少跟進的培訓(xùn)與指導(dǎo)。這就致使課堂從一開始就在低層次打轉(zhuǎn)，一些內(nèi)容學(xué)生自己學(xué)基本就能學(xué)會，教師卻在課堂上投入很多時間，這怎么會有真正的學(xué)習(xí)發(fā)生呢？ 課上得有意思，要能恰如其分地對學(xué)生進行激勵。有些教師在課堂上對學(xué)生的表揚非常形式化和泛化。對學(xué)生的激勵不能僅是表揚和獎勵，尤其是表揚和獎勵過于形式化、膚淺化和泛化，往往會適得其反。其實，最好的激勵是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)其克服困難，并在此過程中高要求、細跟進。當學(xué)生真正取得了進步和突破，再給予真誠的認可和稱贊。這時激勵的力量才能更好地發(fā)揮出來。所以，激勵的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生真正克服困難并給予適當幫助。 當然，課上得有意思要有一個前提條件，就是要認真?zhèn)湔n。認真?zhèn)湔n，除了我們一貫認為的那些好處以外，還有一個關(guān)鍵好處——灌注和滋養(yǎng)對所傳授知識的信念。教師有了這種信念感，學(xué)生就會不自覺地被吸引；有了這種信念感，學(xué)生就會感受到教師那種篤定的信心，以及蘊含在其中的飽滿情緒，從而使自己求知的情緒被調(diào)動起來。 課上得有意思，除了自己努力外，也可以與同事一起努力，也就是說，整個備課組的集體備課也很重要。一場成功的集體備課或者集體教研需要哪些先決條件？一是全體教研成員要有秩序意識。不是漫無邊際地說，或者說著說著旁逸斜出，而是每個成員都在主持人的引導(dǎo)下有邊界、講秩序、有時間自覺意識談出自己的觀點。二是每個成員都要開放自己的意識。開放自己是產(chǎn)生真正碰撞的基礎(chǔ)，而沒有這種碰撞，就不是真正的教研，只是把人聚在一起自說自話。三是所有成員都有共同的美好朝向。有了一個美好的朝向，教研就會朝著大家都期望的道路前進。四是有不把問題解決決不罷休的決心和行動。一個問題，備課集體務(wù)必要解決透徹，直到拿出看得見的結(jié)果。只有這樣，教研才是有實效和通透的。
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