|
||||||
青年話語(yǔ)轉(zhuǎn)換： 馬克思主義大眾化傳播的高校實(shí)踐
◎ 鄭慶安
在當(dāng)代中國(guó)青年的認(rèn)知模式由文本化、接受式的傳統(tǒng)形態(tài)，轉(zhuǎn)向視覺(jué)化、交互式的新媒體形態(tài)的語(yǔ)境下，馬克思主義大眾化傳播面臨代際話語(yǔ)隔閡、傳統(tǒng)教育式微與青年主體性覺(jué)醒三重挑戰(zhàn)。武漢輕工大學(xué)以青年話語(yǔ)轉(zhuǎn)換為突破路徑，通過(guò)重構(gòu)主客體關(guān)系，推動(dòng)青年從教育對(duì)象升維為傳播主體，構(gòu)建起故事化、場(chǎng)景化、交互化三位一體的傳播范式。將馬克思主義理論嵌入青年原生話語(yǔ)體系的創(chuàng)新實(shí)踐，為破解高校打通思政教育“最后一公里”難題提供可復(fù)制的樣本。 認(rèn)知變革：青年話語(yǔ)的范式重構(gòu) 回應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)需要深刻理解青年認(rèn)知的結(jié)構(gòu)性特征。當(dāng)代青年的信息接收呈現(xiàn)視覺(jué)化、碎片化與交互性特質(zhì)，對(duì)單向灌輸存在本質(zhì)性疏離。新媒體生態(tài)的深度演化使沉浸體驗(yàn)與即時(shí)反饋成為常態(tài)，深層動(dòng)因在于青年主體意識(shí)的歷史性覺(jué)醒——他們渴求通過(guò)創(chuàng)造性參與實(shí)現(xiàn)價(jià)值確證。青年話語(yǔ)轉(zhuǎn)換正是對(duì)這一命題的主動(dòng)回應(yīng)，其本質(zhì)是推動(dòng)傳播主體身份革新與符號(hào)系統(tǒng)適配的雙重變革：既讓青年從“教育受體”轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容生產(chǎn)者，又運(yùn)用其熟悉的視覺(jué)敘事、圈層語(yǔ)言和互動(dòng)媒介承載理論內(nèi)核，最終實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)場(chǎng)域的權(quán)力結(jié)構(gòu)重塑。 三維實(shí)踐：傳播模式的體系創(chuàng)新 武漢輕工大學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐聚焦于構(gòu)建三維傳播模式。 在故事化轉(zhuǎn)譯維度，深耕本土敘事資源破解理論抽象性。學(xué)生在漢口中華全國(guó)總工會(huì)舊址聆聽(tīng)林祥謙烈士“頭可斷，血可流，工不可復(fù)”的誓言時(shí)，“工人階級(jí)先進(jìn)性”轉(zhuǎn)化為直擊心靈的生動(dòng)注腳；站立武鋼一號(hào)高爐前，追溯毛澤東見(jiàn)證鐵水奔涌的歷史場(chǎng)景，建設(shè)者奮斗故事與“自力更生”精神形成可觸可感的互文。在場(chǎng)景化傳播維度，課堂邊界被社會(huì)化認(rèn)知情境打破。武鋼智慧管控大廳的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)流演繹生產(chǎn)力發(fā)展的當(dāng)代敘事，英山縣“村干部的一天”角色體驗(yàn)解碼基層治理邏輯，專業(yè)場(chǎng)館中學(xué)生獲獎(jiǎng)模型成為“工匠精神”的物化表達(dá)。在交互化表達(dá)維度，傳播權(quán)力結(jié)構(gòu)被徹底重塑。“研究生講思政課”競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體翻轉(zhuǎn)，“微光”志愿服務(wù)活動(dòng)中，大學(xué)生與留守兒童共建“夢(mèng)想之橋”完成代際價(jià)值傳遞，知識(shí)競(jìng)答等設(shè)計(jì)解構(gòu)單向灌輸模式，使青年在參與中激活主體自覺(jué)。 實(shí)效驗(yàn)證：知行轉(zhuǎn)化的證據(jù)鏈環(huán) 實(shí)踐成效在認(rèn)知、情感、行為的轉(zhuǎn)化鏈中獲得實(shí)證。認(rèn)知深化體現(xiàn)為理論的內(nèi)生性理解——當(dāng)學(xué)生立于武鋼高爐旁觸摸斑駁爐體，鋼鐵發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)的關(guān)聯(lián)讓“生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力”原理在具身體驗(yàn)中完成意義重構(gòu)。情感認(rèn)同通過(guò)情境化動(dòng)員深度激發(fā)：當(dāng)學(xué)生重走長(zhǎng)征路時(shí)，浸透衣衫的汗水將“艱苦奮斗”轉(zhuǎn)化為肌體記憶；《少年中國(guó)說(shuō)》手勢(shì)舞中，童聲演繹的愛(ài)國(guó)情懷使理論升華為情感共振。行為轉(zhuǎn)化彰顯知行合一的價(jià)值外顯：硒產(chǎn)業(yè)學(xué)院“硒旅融合”助農(nóng)方案實(shí)現(xiàn)知識(shí)向生產(chǎn)力的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，土建學(xué)院十年鄉(xiāng)村服務(wù)為兒童植入“科技報(bào)國(guó)”信念，實(shí)證“認(rèn)知-認(rèn)同-踐行”的育人閉環(huán)形成。 深化路徑：效能提升的三維探索 面向未來(lái)發(fā)展，學(xué)校在三重維度深化探索。理論根基層面，通過(guò)專家督導(dǎo)與精讀工作坊強(qiáng)化學(xué)理縱深，在歷史比較中闡釋“鋼鐵強(qiáng)國(guó)”命題當(dāng)代價(jià)值，設(shè)置社會(huì)思潮辨析模塊培育青年理論批判力。技術(shù)賦能維度，開(kāi)發(fā)“高爐記憶”沉浸劇場(chǎng)等數(shù)字產(chǎn)品，建立需求畫(huà)像數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)觸達(dá)，推動(dòng)教育場(chǎng)景向短視頻、動(dòng)態(tài)漫畫(huà)等多媒介轉(zhuǎn)化，同步設(shè)置人工干預(yù)機(jī)制突破“信息繭房”。長(zhǎng)效機(jī)制領(lǐng)域，實(shí)施“青苗計(jì)劃”構(gòu)建人才梯隊(duì)，在武鋼等基地建立制度化教學(xué)點(diǎn)，打造“行走的思政課-輕馬宣講團(tuán)-微光志愿隊(duì)”三維聯(lián)動(dòng)矩陣，通過(guò)省級(jí)思政精品項(xiàng)目培育可推廣范式。 有機(jī)融合：理論生命的青春對(duì)話 馬克思主義的生命力深植于青年主體的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。當(dāng)高爐前的講述賦予鋼鐵精神當(dāng)代形態(tài)，當(dāng)“夢(mèng)想之橋”貫通代際理想，當(dāng)先烈誓言在青年口中重獲新生，理論便在與實(shí)踐的對(duì)話中持續(xù)煥發(fā)感召力。其本質(zhì)在于確立青年在傳播生態(tài)中的主體地位——尊重其表達(dá)范式，激發(fā)其創(chuàng)造動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值確證。這不僅是提升思政教育實(shí)效的關(guān)鍵進(jìn)路，更是馬克思主義在時(shí)代浪潮中永葆生機(jī)、于青年心田深植信仰的必然選擇。唯有推動(dòng)青年實(shí)現(xiàn)從“受體”向“主體-載體-本體”的持續(xù)躍遷，方能為培育民族復(fù)興棟梁筑牢歷久彌新的思想根基。 （作者單位：武漢輕工大學(xué)馬克思主義學(xué)院）
|
