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基于體育強國視閾下的體育類院校教學改革路徑探究
◎ 呂冬偉
體育強國是新時期我國體育工作改革和發(fā)展的目標與任務，高校體育教學作為培養(yǎng)高素質人才、提升全民健康水平的重要環(huán)節(jié)，需順應時代發(fā)展需求，推動改革創(chuàng)新。當前，高校體育教學在課程設置、教學內容、評價體系等方面仍存在諸多制約，難以充分滿足體育強國戰(zhàn)略對人才的培養(yǎng)要求。為此，高校體育教學改革須立足體育強國建設的總體目標，深挖體育課程的育人功能，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學模式，健全科學評價機制，以增強學生的體育素養(yǎng)和終身鍛煉意識。同時，還要注重結合新時代科技發(fā)展趨勢，積極運用信息化手段提升教學質量，推動智能體育與傳統(tǒng)教學的深度融合，使高校體育教學變得更加高效、多元。 一、完善頂層設計，構建科學育人體系 頂層設計是高校體育教學改革的起點和關鍵。高校體育教學須以國家體育強國建設戰(zhàn)略為指引，結合教育領域的新要求，構建科學、系統(tǒng)的育人體系。具體而言，學校應先制定長遠的體育教育發(fā)展規(guī)劃，將體育作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，并通過明確教學目標，將體育課程與學生綜合素質的提升深度融合，逐步實現(xiàn)體育對德、智、美、勞全面發(fā)展的支撐作用。隨后，在明確發(fā)展規(guī)劃的基礎上，建立科學化的課程設計體系。依據(jù)不同專業(yè)不同階段學生的體能發(fā)展需求，分類制定教學方案，既關注基礎體能的培養(yǎng)，又突出專項運動技能的提升；在教學內容的選擇上，要融入體能評估、心理調節(jié)、運動健康等模塊，使高校體育教學課程內容更加豐富。同時，高校還要注意優(yōu)化體育教學的評價機制。高校傳統(tǒng)的單一考核方式已難以全面反映學生的體育素養(yǎng)，為此新的教學評價體系要引入多維評價標準，可結合過程性評價與終結性評價，綜合學生參與度、學習效果和實踐能力等多方面表現(xiàn)，形成更具科學性的評估體系，為高校體育教學改革提供有力依據(jù)。 二、促進學科融合，提升體育教學效能 當前，單一學科的體育教學模式已經(jīng)無法滿足新時代對綜合型體育人才的需求，因而體育教學改革要加強學科之間的深度融合，實現(xiàn)體育知識的跨界應用與拓展。高校應主動聯(lián)合體育產(chǎn)業(yè)、醫(yī)學、心理學、教育學等多學科領域，組建高水平的教師團隊，教師團隊成員要不定期深入體育俱樂部、運動康復中心、競技訓練基地等場所，系統(tǒng)梳理運動技能培養(yǎng)、身體素質提升、心理調適等方面的核心規(guī)律，并在此基礎上，構建更新以多學科知識融合為核心的教學模塊。例如，以大學運動心理學課程為例，該課程將心理學和體育學融合在一起，將學生分配到不同運動項目進行實際操作，學生通過參與特定項目的技能學習過程，深刻認識到心理因素對運動表現(xiàn)的影響，掌握自我調節(jié)和情緒管理技巧，這樣多學科的教學課程既促進了學生對問題的分析和解決能力提升，也培養(yǎng)了他們在未來生活和職業(yè)中保持積極心態(tài)和應對挑戰(zhàn)的能力。此外，加強體育與科技的協(xié)同創(chuàng)新，在課程中引入智能化設備和數(shù)據(jù)分析技術，例如可穿戴設備、運動傳感器等，實時監(jiān)測學生的運動表現(xiàn)，并根據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)及時調整教學方案，同時，學校還可以在條件允許的情況下，引入虛擬現(xiàn)實（VR）技術模擬訓練場景，讓學生在“真切”的場景中進行訓練，以提升學生的運動興趣，培養(yǎng)他們對真實比賽環(huán)境的適應能力，帶領學生切實體悟理解體育內核。 三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培育高水平體育人才 體育強國建設需要高水平的體育人才作為支撐，為此高校應立足于時代發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為社會輸送更多兼具實踐能力與創(chuàng)新思維的體育精英。高?？膳c體育行業(yè)龍頭企業(yè)、職業(yè)俱樂部、體育賽事運營機構等建立合作關系，簽訂合作協(xié)議，明確雙方在人才培養(yǎng)中的職責分工。企業(yè)選派優(yōu)秀的職業(yè)教練、體育管理人員作為導師，指導學生在真實的體育工作環(huán)境中進行實踐訓練，學校則由體育專業(yè)教師提供理論教學支持。例如，在競技體育方向，學校可安排學生在合作俱樂部跟隨教練進行專項訓練和賽事模擬，促使其在實踐中掌握技戰(zhàn)術運用、運動員管理等專業(yè)技能。與此同時，學校定期開設體育心理學、運動訓練學等課程，幫助學生深化理論知識。 “1+X”證書制度融合同樣是高校體育教學改革的重要方向。高?？梢愿鶕?jù)體育行業(yè)不同職業(yè)崗位的需求，選擇相應的職業(yè)技能等級證書，如社會體育指導員證、運動康復師資格證、體育賽事運營師證等，并將證書考核內容融入課程體系，構建學歷教育與職業(yè)能力培養(yǎng)相結合的人才培養(yǎng)模式。例如，在社會體育專業(yè)中，學?？稍凇督∩碇笇c實踐》《運動生理學》等課程中融入社會體育指導員證考試的核心知識點，幫助學生系統(tǒng)掌握健身指導技能，加強與教練員資格證相關的實踐操作訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，也能獲得直接就業(yè)的能力。學校還可組織專題培訓、模擬考試、行業(yè)講座等，幫助學生熟悉考試內容，提高職業(yè)證書考取率，為學生未來進入體育行業(yè)提供更堅實的支撐。值得注意的是，學校還要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重在教學中引入跨學科研究項目，鼓勵學生探索體育與人工智能、社會學等領域的結合點，通過開放性的課題研究，引導學生提出新思路，創(chuàng)造新成果，為體育強國建設注入活力。 總的來說，高校體育教學改革在增強國民體質、培養(yǎng)競技人才以及促進社會和諧等方面具有重要意義，這不僅是對體育教育自身的完善，也是對社會發(fā)展需求的積極回應。在體育強國的宏偉目標下，未來高校體育教學的改革需要不斷探索和創(chuàng)新，以更科學的教學設計、系統(tǒng)的資源整合和創(chuàng)新的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)全民健康、體育事業(yè)騰飛的偉大目標。 （作者系華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院副教授）
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